Το ολοήμερο δημοτικό σχολείο, που δημιούργησε η «μεταρρύθμιση», παρά τους στόχους που δηλώνει η κυβέρνηση, η οποία το χρησιμοποιεί και για να εμφανιστεί ευαίσθητη απέναντι στους εργαζόμενους γονείς, απέχει πολύ από τις σύγχρονες απαιτήσεις και τις πραγματικές ανάγκες της κοινωνίας. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης αυτού του θεσμού, που παρουσιάστηκαν χτες από την επιστημονική υπεύθυνο Μαρία Τζάνη, δείχνουν θετική αποδοχή του θεσμού. Μερικές από τις δυσλειτουργίες του θεσμού που επισημαίνονται είναι ότι αρκετοί προϊστάμενοι δε στελέχωναν έγκαιρα τις σχολικές μονάδες και δε γίνονταν έγκαιρα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο οι απαραίτητες ενέργειες για ζητήματα προγράμματος, προσλήψεων προσωπικού ειδικοτήτων με κριτήρια, καθυστερήσεις αποπληρωμών και εξοπλισμού, ενώ επισημαίνεται ότι σε μερικά σχολεία ακόμα και σήμερα δεν έχει καλυφθεί πλήρως ο εξοπλισμός.

Ωστόσο, από τα πορίσματα της αξιολόγησης δεν προκύπτει ξεκάθαρη προσφορά του θεσμού, όπως εφαρμόστηκε πιλοτικά, στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή και την εξυπηρέτηση τελικά της μαθησιακής διαδικασίας, ενώ η λειτουργία τους, όπως ομολογούν και οι φορείς υλοποίησης του προγράμματος, συχνά καλύφθηκε με την υπάρχουσα υποδομή. Αναδεικνύεται έτσι ότι το πρωταρχικό ζήτημα που αφορά το θεσμό του ολοήμερου σχολείου είναι η φιλοσοφία που έρχεται να υπηρετήσει και δεν μπορεί παρά να συνάδει με τη γενικότερη αντιδραστική φιλοσοφία της «μεταρρύθμισης». Πρόκειται για το σχολείο που έρχεται να υπηρετήσει τις ανάγκες των ελαστικών ωραρίων των γονιών, να ανατρέψει τις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών και να διαμορφώσει κεκλεισμένων των θυρών τον πολίτη που θέλει η ΕΕ. Η εφαρμογή του ολοήμερου σχολείου δεν μπορεί παρά να αποτελεί το αντιδραστικό αντίβαρο στην πρόταση του εκπαιδευτικού κινήματος για ενιαίο 12χρονο δημόσιο δωρεάν σχολείο ουσιαστικής μόρφωσης για όλα τα παιδιά, που θα υπηρετεί πρώτα απ' όλα τους στόχους της ολόπλευρης ανάπτυξης της προσωπικότητας των παιδιών.