Την αντίθεση τους στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση εκφράζουν, με κείμενο υπογραφών τα μέλη του Συλλόγου Εκπαιδευτικών στον Εκπαιδευτικό Οργανισμό «ΡΟΜΒΟΣ» (αλυσίδα φροντιστηρίων μέσης εκπαίδευσης ), με το οποίο παραθέτουν την άποψή τους, κάνοντας καθαρό πως δεν μπορεί να θεωρείται ότι η δική τους στάση εκφράζεται, μέσω των ιδιοκτητών φροντιστηρίων. Επίσης, καλούν το υπουργείο «να αξιολογήσει τις αντιδράσεις και να συζητήσει τις προτάσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας, στην οποία περιλαμβάνονται και οι ωρομίσθιοι (!) καθηγητές των φροντιστηρίων».

Οι εκπαιδευτικοί εργαζόμενοι σημειώνουν χαρακτηριστικά:

«Με τη λογική πως κάθε νέα "τομή" πρέπει πρώτα να κριθεί στην πράξη και κάθε στείρα άρνηση μόνο κακό μπορεί να επιφέρει στην κοινωνία, ενάμιση χρόνο μετά, ως καθηγητές εργαζόμενοι στα φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης, αποφασίσαμε να καταθέσουμε και εμείς την άποψή μας για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που συντελείται στη χώρα μας. Η πρωτοβουλία αυτή πηγάζει από την παράλληλη ανάγκη να διασαφηνιστεί πως δεν είναι ορθό οι ιδιοκτήτες των φροντιστηρίων να μιλούν ως εκπρόσωποί μας, αλλά ούτε να γεννάται στην ελληνική κοινωνία η πλάνη πως αρνούμαστε τη δημόσια εκπαίδευση ως φορέα μαθησιακής και κοινωνικοποιητικής λειτουργίας».

Και συνεχίζουν, «παίρνοντας υπόψη τα ως τώρα δεδομένα, γίνεται κατανοητό ότι και αυτό το σύστημα εκπαίδευσης στηρίζεται στα πρότυπα άλλων χωρών και, κυρίως, της ΕΕ, χωρίς να υπολογίζονται οι ιδιαιτερότητες της κοινωνίας μας. Είναι φανερό ότι τροφοδοτείται από την ανάγκη προσέλκυσης κεφαλαίων στην ΕΕ (αυτό επανειλημμένα έχει διατυπωθεί σε δηλώσεις Ευρωπαίων πολιτικών παραγόντων) ώστε αυτή να «σταθεί» στο σκληρό διεθνή ανταγωνισμό. Προκειμένου, λοιπόν, να υλοποιηθεί ο στόχος, η εκπαιδευτική διαδικασία καλείται να δημιουργήσει ανθρώπους - ανταλλακτικά, που δε θα είναι σε θέση να εμβαθύνουν στη γνώση(απώτερος σκοπός είναι η υποβάθμιση των τίτλων σπουδών), ώστε να υπάρχει φθηνό και αναλώσιμο εργατικό δυναμικό».

Αναφερόμενοι στη μέχρι σήμερα εμπειρία τους από την εφαρμογή του νέου συστήματος εκπαίδευσης, υπογραμμίζουν με έμφαση «αυτό παραγκωνίζει θεμελιακές αξίες και προωθεί τη λογική του όγκου των γνώσεων και πληροφοριών σε βάρος της κριτικής διάθεσης, οπότε, μ' αυτό τον τρόπο, δημιουργούνται άνθρωποι ευάλωτοι στη χειραγώγηση και την εκμετάλλευση (κι αυτό παρά τις περί του αντιθέτου διακηρύξεις) οι οποίες, φυσικά, αν ήσαν ειλικρινείς και απέβλεπαν στη δημιουργία ενός πλαισίου, που πράγματι να προωθεί την κριτική σκέψη, θα έβρισκαν οπαδούς τους και εμάς αλλά και το σύνολο του εκπαιδευτικού κόσμου».

Επίσης, σημειώνουν ότι «δεν πρέπει να αγνοηθεί ο κοινωνικός αποκλεισμός των μαθητών, όπως τουλάχιστον έδειξε η περσινή εφαρμογή του συστήματος. Δεν είναι τυχαίο, πως το ποσοστό των μαθητών που απέτυχαν στις προαγωγικές εξετάσεις της Β΄ Λυκείου είναι αρκετά υψηλό παρά την ευκολία των θεμάτων. Καθόλου τυχαίο, παράλληλα, δεν είναι και το γεγονός ότι στη Γαλλία, όπου εφαρμόζεται το ίδιο σχεδόν σύστημα εδώ και χρόνια, τουλάχιστον το 35-40% των μαθητών δεν αποφοιτά από το Λύκειο. Ούτε συμπτωματική είναι, βέβαια, η προέλευση αυτών των μαθητών από τις φτωχότερες συνοικίες των κοινωνικά "υποδεέστερων" τάξεων. Το αποτέλεσμα είναι να δημιουργούνται έντονα ψυχολογικά προβλήματα στα παιδιά που αποτυγχάνουν, διότι εσωτερικεύουν την αποτυχία και θεωρούν υπεύθυνους τους ίδιους τους εαυτούς τους, με αποτέλεσμα την παραίτηση, τις ενοχές, τις καταστροφικές και αυτοκαταστροφικές τάσεις και πράξεις».

Και οι εκπαιδευτικοί καταλήγουν: «Αλλά και για όσους κατακτούν το "εθνικό απολυτήριο", το τίμημα είναι εξίσου βαρύ, χωρίς το ανάλογο αντίκρισμα: άγχος, ανασφάλεια, απώλεια της εφηβικής ηλικίας, απουσία αυτοεκτίμησης, για μια θέση στην αγορά των "απασχολήσιμων" και των ανά πάσα στιγμή αντικαταστάσιμων "ανταλλακτικών"».

Το εν λόγω κείμενο υπογράφουν 40 καθηγητές που εργάζονται στην αλυσίδα φροντιστηρίων.