Ολο και χειρότερο επιχειρεί να κάνει η κυβέρνηση το σχέδιο για το Εθνικό Απολυτήριο και την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση, για την οποία εισάγεται τώρα το σενάριο να συνδέεται όχι μόνο με τις επιδόσεις και τους βαθμούς των μαθητών σε όλο το Λύκειο, αλλά και με τις επιδόσεις, τις στάσεις και τις συμπεριφορές τους σε όλα τους τα σχολικά χρόνια!

Σύμφωνα με δημοσίευμα της ιστοσελίδας esos.gr, το ψηφιακό αρχείο μαθητή (ή αλλιώς portfolio μαθητή) «θα λειτουργεί ως βασικό κριτήριο για την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση».

Η συζήτηση για το portfolio μαθητή άνοιξε από την επιτροπή διαλόγου την οποία έχει στήσει το υπουργείο για το Λύκειο και την πρόσβαση και που ο πρόεδρός της, Μ. Σφακιανάκης, έχει δηλώσει ότι επεξεργάζεται «ένα σύστημα που θα συνοδεύει κάθε παιδί σε όλη τη μαθησιακή του πορεία, από το νηπιαγωγείο μέχρι τη στιγμή που θα ολοκληρώνει τη σχολική του διαδρομή με το Εθνικό Απολυτήριο». Το σύστημα αυτό, που βαφτίστηκε ψηφιακό αρχείο μαθητή, «δεν θα περιορίζεται στους βαθμούς, αλλά θα αποτυπώνει τη συνολική μαθησιακή πορεία κάθε μαθητή, συμπεριλαμβάνοντας γνώσεις, δεξιότητες και ενδιαφέροντα, από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο», όπως σημειώνει το esos.gr.

Βέβαια δεν είναι η πρώτη φορά που συζητιούνται στη χώρα τέτοιες αντιδραστικές προτάσεις για portfolio μαθητών. Αντίστοιχες προτάσεις εμφανίστηκαν στους «εθνικούς διαλόγους για την Παιδεία» από το 2006 και έπειτα ξανά το 2009 και το 2011, που και τότε συνοδεύονταν με αντιδραστικά σχέδια να μετρούν οι βαθμοί του Λυκείου στην πρόσβαση, αλλά και με σχέδια πλήρους ταξικής διαφοροποίησης της διδασκαλίας. Οπως περιγράφηκε, εξάλλου, το ψηφιακό αυτό αρχείο για κάθε μαθητή θα περιλαμβάνει, πέρα από τις επιδόσεις του στα χρόνια της σχολικής του ζωής, πιστοποιήσεις γνώσεων και δεξιοτήτων (γλωσσομάθεια, ψηφιακές ικανότητες), τυχόν αθλητικές διακρίσεις, συμμετοχή σε εθελοντικές δράσεις και δεξιότητες ζωής... Ουσιαστικά πρόκειται για μια καταγραφή επιδόσεων και στάσεων του μαθητή εντός και εκτός σχολικής τάξης, που σύμφωνα με τον πρόεδρο της επιτροπής θα συνδέεται και με πρόγραμμα εξατομικευμένων συμβουλών επαγγελματικού και εκπαιδευτικού προσανατολισμού.

Με βάση και τη διεθνή εμπειρία από ανάλογα συστήματα, ένα τέτοιο πλαίσιο μπορεί να οδηγήσει στο μαζικό σπρώξιμο παιδιών εκτός σχολείου, στην πρόωρη κατάρτιση, καθώς ενισχύει επικίνδυνες αντιδραστικές λογικές ότι κάποια παιδιά «δεν παίρνουν τα γράμματα». Ετσι, π.χ. οι μαθητές από πολύ νωρίς θα καθοδηγούνται σε τι τύπου σχολείο να ακολουθήσουν μετά το Δημοτικό και μετά το Γυμνάσιο, ενώ θα κουβαλούν σε όλα τα σχολικά τους χρόνια π.χ. μια αποτυχία τους σε ένα μάθημα κάποια στιγμή ή ακόμα και τη δράση τους, ας πούμε το να συμμετέχουν σε μια αποχή, σε μια κατάληψη κ.λπ. Αντίστοιχα, μπορεί να ενισχύσει το ήδη αυξανόμενο κυνήγι δεξιοτήτων, συμμετοχής σε δραστηριότητες (με μεγάλο συνήθως κόστος, καθώς είναι φτωχές έως ανύπαρκτες οι δημόσιες και δημοτικές δομές) προκειμένου να «συμπληρώνεται» το «βιογραφικό» του ...υποψήφιου φοιτητή από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού!

Η προσμέτρηση όλων αυτών και για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση, όμως, είναι το πιο ακραία ταξικό και εφιαλτικό σενάριο. Αν λέγαμε ότι θα πολλαπλασιαστούν τα φροντιστήρια με την προσμέτρηση των βαθμών των τριών τάξεων του Λυκείου, φανταστείτε τι θα γίνει τώρα! Οι λαϊκές οικογένειες θα ματώνουν εις τη νιοστή από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού ακόμα για να έχουν μια ελπίδα, ή θα ρίχνουν τον πήχη κόβοντας τα όνειρα των παιδιών τους πριν καν προλάβουν να τα διαμορφώσουν...