Παρέμβαση με την υποβολή ερωτημάτων στον υπουργό Παιδείας, Π. Ευθυμίου, έκανε ο ευρωβουλευτής του ΚΚΕ Κ. Αλυσσανδράκης κατά την παρουσίαση από τον υπουργό - την περασμένη Τρίτη - των θέσεων της Ελληνικής Προεδρίας για την Παιδεία στην Επιτροπή Πολιτισμού - Παιδείας του Ευρωκοινοβουλίου. Εθεσε ερωτήματα σχετικά αφ' ενός με την αυξανόμενη ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης και αφ' ετέρου με την προσπάθεια επιβολής από την ΕΕ στις χώρες - μέλη ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού μοντέλου.

«Το κυριότερο ζήτημα, κατά τη γνώμη μας, σημείωσε ο ευρωβουλευτής του ΚΚΕ, σε σχέση με την εκπαίδευση, είναι η καλπάζουσα ιδιωτικοποίηση και μάλιστα όχι τόσο με τη μορφή της ίδρυσης ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όσο με την εφαρμογή στα δημόσια εκπαιδευτήρια των κανόνων της αγοράς και την όλο και μεγαλύτερη διείσδυση των επιχειρήσεων σ' αυτά. Πρόκειται για μια άμεση παρέμβαση του ιδιωτικού κεφαλαίου στα εκπαιδευτικά πράγματα. Για παράδειγμα, ένα μεγάλο μέρος του διδακτικού προσωπικού των ΑΕΙ δεν ασχολείται με την εκπαίδευση και την έρευνα, αλλά όλο και περισσότερο αναλώνεται στην αναζήτηση χρηματοδοτήσεων, συχνά άσχετων με το αντικείμενό του. Αυτές οι εξελίξεις χτυπούν στη βάση το δημόσιο δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης. Πώς τοποθετείστε σ' αυτό το καίριο πρόβλημα και ποια μέτρα σκοπεύετε να πάρετε στην κατεύθυνση μιας παιδείας που, όπως είπατε, δε θα πρέπει να είναι υπηρέτης της "οικονομίας", δηλαδή υπηρέτης του κεφαλαίου;».

Ο Κ. Αλυσσανδράκης κατέθεσε και ένα δεύτερο ερώτημα που αφορούσε τη συστηματική παρέμβαση της ΕΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα των κρατών - μελών, που προωθείται με τη μέθοδο ανοιχτού συντονισμού, υπέρ της οποίας κατ' επανάληψη έχει ταχθεί και ο Ελληνας υπουργός. Σημείωσε με έμφαση: «Οι αποφάσεις της Μπολόνια είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα επιβολής ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού μοντέλου στις χώρες της ΕΕ. Οπως γνωρίζετε, η πανεπιστημιακή κοινότητα στην Ελλάδα είναι αντίθετη με μια τέτοια επιβολή. Είναι, κατά τη γνώμη σας, θεμιτή η παρέμβαση της ΕΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα των κρατών - μελών;».

Ο Π. Ευθυμίου προτίμησε να μην απαντήσει στα παραπάνω συγκεκριμένα ερωτήματα. Αναφέρθηκε γενικόλογα στην εκπαίδευση ως δημόσιο αγαθό και όχι εμπόρευμα και ταυτόχρονα υπερθεμάτισε υπέρ των διαδικασιών της Πράγας και της Μπολόνια, αποφεύγοντας να σχολιάσει την πραγματικότητα που του θύμισε ο ευρωβουλευτής του ΚΚΕ. Αναφερόμενος στις εργασίες της Συντακτικής Συνέλευσης εκφράστηκε υπέρ της ανάθεσης της εκπαιδευτικής πολιτικής στην ΕΕ, λέγοντας ότι «πρέπει να ενισχύσουμε αποφασιστικά κοινές πολιτικές στην εκπαίδευση - πολιτισμό και να αντισταθούμε σθεναρά στις αντίθετες τάσεις». Δηλαδή αποδέχτηκε στην ουσία τη διαμόρφωση και επιβολή του ευρωενωσιακού εκπαιδευτικού μοντέλου στις χώρες - μέλη.

Στοιχεία και συμπεράσματα έρευνας, που διενήργησε το Παρατηρητήριο Ροής του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, παρουσιάστηκαν χθες στη Θεσσαλονίκη, τα οποία αφορούν κυρίως στους «λιμνάζοντες φοιτητές», όπως χαρακτηρίζει τους φοιτητές που παραμένουν για πολλά χρόνια στο πανεπιστήμιο χωρίς να ολοκληρώνουν τις σπουδές τους. Μια έρευνα, ωστόσο, που δεν καταπιάνεται με τις αιτίες αυτού του φαινομένου και κυρίως με τις επιπτώσεις των αντιδραστικών αλλαγών, που η κυβερνητική πολιτική έχει φέρει στα πανεπιστήμια. Το Παρατηρητήριο ανακοίνωσε ότι θα ακολουθήσει έρευνα για τη ροή των αποφοίτων στην αγορά εργασίας και τη διερεύνηση των προσδοκιών και απαιτήσεων των φοιτητών.

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τα στοιχεία της έρευνάς τους, τις 20.000 περίπου φθάνει ο αριθμός των «λιμναζόντων φοιτητών» στο ΑΠΘ, ενώ το 15% των εισακτέων κάθε χρονιάς παραμένουν μέχρι σήμερα εγγεγραμμένοι. Στο σύνολο των εισαχθέντων φοιτητών, μεγαλύτερο ποσοστό «λιμναζόντων φοιτητών» παρατηρείται στο Οικονομικό, στο Τμήμα Μουσικών Σπουδών, στο Φαρμακευτικό και το Χημικό. Το μικρότερο ποσοστό καταγράφεται στα Παιδαγωγικά Τμήματα και στο Τμήμα Δημοσιογραφίας και ΜΜΕ. Τα τμήματα της Φλώρινας και τα τμήματα που συνδέονται ως προς το σύστημα εισαγωγής με το Τμήμα Ιατρικής εμφανίζουν το μεγαλύτερο ποσοστό διαρροής. Προφανώς, για τα τμήματα της Φλώρινας ρόλο παίζει η γεωγραφική απόσταση, ενώ για τα τμήματα που συνδέονται με το Τμήμα Ιατρικής η επανάληψη της προσπάθειας εισαγωγής σ' αυτό. Γενικά, τα κορίτσια είναι συνεπέστερα από τα αγόρια στις ακαδημαϊκές τους υποχρεώσεις. Ακόμη, 70% των εισαγόμενων ανά έτος εισάγονται με πανελλήνιες εξετάσεις, το 10% με μετεγγραφές εσωτερικού και εξωτερικού και το 20% εισάγονται λόγω «άλλων λόγων».

Σχολιάζοντας την εν λόγω έρευνα, η Πανσπουδαστική Κίνηση Θεσσαλονίκης επισημαίνει: «Η έρευνα αναφέρεται σε "λιμνάζοντες" φοιτητές. Ποιοι είναι αυτοί, από ποια κοινωνικά στρώματα προέρχονται, είναι ή δεν είναι αυτό φαινόμενο που οξύνεται τα τελευταία χρόνια με το ταξικό φιλτράρισμα που γίνεται με μια σειρά τρόπους στην εκπαίδευση;».

«Χωρίς να υποτιμάμε την αξία της έρευνας του ΑΠΘ και ορισμένων στοιχείων, που σίγουρα παρουσιάζουν ενδιαφέρον, εκτιμάμε ότι θα συνέβαλε περισσότερο η έρευνα να κατευθυνθεί στις επιπτώσεις που υπάρχουν από την εφαρμογή των αντιδραστικών αλλαγών, οι οποίες προωθούνται τα τελευταία χρόνια στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Θα έπρεπε, για παράδειγμα, η έρευνα να επεκταθεί κυρίως σε μεταβολές που επισυμβαίνουν στις συνθήκες σπουδών. Θα έπρεπε η έρευνα να αφορά στη ριζική απαξίωση της αξίας του πτυχίου, στην πλήρη αποσύνδεση της απόκτησης του πτυχίου από τη δυνατότητα επαγγελματικής αποκατάστασης των φοιτητών, όπως να εξετάσει την κατεύθυνση που έχει πάρει η ερευνητική διαδικασία», σημειώνει στο σχόλιό της η Πανσπουδαστική ΚΣ Θεσσαλονίκης.